LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y EL DESARROLLO COMUNITARIO

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN RESIDENCIAS GERIATRICAS

Todas las actividades programadas en una residencia geriatrica, llámesele Terapia Ocupacional, Educación Social o Animación Sociocultural, comparten un mismo lema valido para todos los organismos vivos “Lo que no es desarrollo, se convierte en deterioro”.
Pero en la dinámica del desarrollo cotidiano de una residencia como organización social es la animación sociocultural, la que mejor obrece, además de todas las actividades, una constante dinamización social entre el grupo de residentes.
Se puede entender la animación sociocultural como “ el proceso de un grupo que parte de una situación concreta y que va a generar convivencia y participación”.
Hablar de animación sociocultural es referirse a una metodología de trabajo y de intervención social con el objetivo de intervenir en las relaciones humanas, generando redes de relación, consolidando un tejido grupal de diálogo y potenciando la solidaridad y participación comunitaria.
La animación sociocultural en la residencia como un programa más de intervención psicosocial no tiene sentido si no forma parte de la cultura de la organización de la propia residencia como una empresa que genera calidad de vida.
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Trataremos que, toda actividad en forma de ocio no sea una actividad vacía, sino fuente de satisfacción, de realización de la persona y relaciones interpersonles.
Objetivos específicos:
• Mantener la independencia de la persona en la realización de las actividades de la vida diaria.
En la medida que la entrada en una residencia supone la ruptura de los quehaceres domésticos (compras, preparación de comidas, lavado de ropa, etc.) que confieren autonomía de gestión del tiempo y del espacio, la persona se ve privada de una de las iniciativas que más ha marcado su vida, sobre todo en el caso de las mujeres. Esta pérdida de iniciativa al hacer desaparecer su poder de decisión e influencia, puede conducir a una disminución de la estima y derivar en problemas psicológicos graves. La realización de actividades diarias juega un rol decisivo en la conservación de una parte de su autonomía y de una imagen satisfactoria.
• Encontrarse con el mundo exterior.
El bienestar físico y moral de las personas mayores que residen en algún tipo de institución no se limita al alojamiento y a la alimentación. Las personas mayores independientemente de su edad o de sus handicaps necesitan seguir participando en la vida social, sentirse presentes en su época y conservar la mayor autonomía posible. Lo ideal sería que los residentes puedan salir de la institución para encontrar la vida en el exterior y favorecer la penetración de la vida exterior en la residencia.
• Satisfacer las necesidades hogareñas.
El responder a las necesidades de alimentación no debe olvidar aquellos aspectos que se incluyen en el arte culinario como es la creatividad de la persona en la preparación y el arte de poner la mesa. En este sentido se puede incitar a participar a aquellas más inclinadas por la decoración de las mesas, el comedor o algunos otros lugares de la residencia.
• Acometer roles sociales.
La posibilidad de cumplir algún rol social, de sentirse útil respecto a algo o alguien, es lo que va a permitir a la persona garantizar su propia autoestima y en consecuencia su bienestar psíquico. En este sentido, es necesario potenciar aquellas conductas orientadas a tal fin, para lo cual hay que hacer ver al personal cuidador y a las familias los beneficios de toda acción efectuada por la misma persona en la medida de que sus facultades lo hagan posible.
• Pertenecer a un grupo social y a una cultura.
Todos necesitamos pertenecer e identificarnos con un grupo social y su cultura. La práctica de ciertos ritos refuerza el sentido de pertenencia al grupo. Es por ello que desde el conocimiento de los residentes, la animación en institución debe potenciar aquellas prácticas encaminadas al establecimiento de lazos comunes entre las personas.
• Aportar un bienestar físico y psicológico.
Este objetivo está íntimamente ligado a aquel referido a salir al exterior. El contacto con las sensaciones de la naturaleza, de la calle, constituyen elementos de prevención contra el envejecimiento acelerado provocado por el ingreso en la institución.
• Encontrar sus raíces y reforzar su identidad.
La animación definiéndose como un procedimiento que parte de los deseos de las personas, pone el acento sobre la continuidad de la identidad. Para favorecer esta continuidad, la comunicación entre los residentes, entre éstos y el personal y en el seno del equipo cuidador, debe ser una preocupación permanente. Por tanto es necesario recoger información sobre la historia, situación familiar, acontecimientos que han marcado su vida, su oficio, sus intereses pasados y actuales, su modo de vida…
• Adquirir conocimientos y desarrollar su cultura.
Hay que eliminar en muchas personas mayores el sentimiento de que aprender a estas alturas carece de sentido. Aprender es una necesidad de todo ser humano cualquiera que sea su edad. La ventaja del aprendizaje en edades avanzadas es que éste se desprende de su carácter instrumental y se convierte en un medio de mejorar la imagen del individuo y en consecuencia de elevar su autoestima. Además está cientificamente demostrado que activar los mecanismos de aprendizaje, es la mejor prevención contra las perdidas cognitivas.
• Luchar contra el aislamiento y el encierro en uno mismo.
La animación como noción que debe ser inscrita en todos los gestos de la vida cotidiana, es un instrumento de comunicación que hay que considerar como un cuidado. El fomento del encuentro interpersonal y grupal, la instauración de la comunicación y el diálogo y la escucha atenta y continuada de las personas mayores constituyen factores importantes.
• Satisfacer la necesidad de divertirse.
Uno de los medios de divertirse es el juego, actividad que potencia las relaciones entre residentes, pero a la que no se le concede la importancia que merece pues se le considera como entretenimiento que carece del matiz cultural.
• Crear una imagen de sí positiva.
Nos referimos a la necesidad de cultivar una imagen positiva de sí mismo a través de la satisfacción intelectual y estética (ropas adecuadas, un peinado cuidado y siempre en acorde con su estilo).
• Satisfacer las necesidades espirituales.
El respeto al culto de cada persona y la potenciación de las prácticas religiosas debe ser un elemento a tener en cuenta en cuanto que manifiestan la aceptación de unos valores comunes y constituyen un elemento de identidad.
• Prevenir la desorientación temporo-espacial.
La referencia temporal va unida al mantenimiento del ritmo de las actividades diarias, mientras que la referencia espacial depende de la identificación específica de los lugares a través, por ejemplo del empleo de colores diferentes en las dependencia comunes y la utilización de signos que se conviertan en puntos de referencia para las personas.
• Educar para favorecer el mantenimiento de la salud.
Se hace necesario que la residencia asuma la función de educar en materia de salud a través, por ejemplo, de la difusión de reportajes o la organización de charlas y conferencias que puedan contribuir a prevenir el envejecimiento prematuro y la dependencia.
• Dar confianza en las posibilidades de la persona.
Una de las problemáticas que afecta a las personas institucionalizadas es el hecho de convertirse en objetos en lugar de seguir siendo sujetos. Tanto el personal como las familias que contribuyen a que esto sea así deben reflexionar sobre las negativas consecuencias de tal conducta e incentivar aquellos comportamientos beneficiosos para la persona mayor a través de la confianza en sus posibilidades y el refuerzo de conductas positivas.
• Olvidar su situación presente.
La entrada en la residencia y la consiguiente ruptura con el medio habitual de vida va a generar en las personas mayores situaciones de conflicto agravadas en muchos casos por acontecimientos de gran influencia sobre su vida personal. En tales casos la animación va a intentar desplazar el objeto de sufrimiento y reemplazarlo por otro que provoque el deseo de vivir, lo cual requiere el conocimiento de la persona, sus deseos, gustos y preferencias.

Fuente: http://www.vejezyvida.com/animacion-sociocultural-en-residencias-geriatricas/

Dinámicas de grupo

En la educación de hoy se presentan numerosas técnicas que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos. Estas técnicas, mejor conocidas como dinámicas de grupo, permiten entre otras cosas que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que les permitan obtener mejores resultados en sus estudios. En este trabajo se exponen los fundamentos pedagógicos en los que se basa la aplicación de las llamadas "Dinámicas de Grupo", estableciéndose las normas, desarrollo, aplicación y resultados. Cabe destacar que cada una de estas técnicas sirven de apoyo para el aprendizaje y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.

Las investigaciones realizadas en el campo de la dinámica de grupos han permitido establecer unas normas útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Estas técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y suficientemente probados en la práctica que permiten afirmar que una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa , de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo . Pueden ser utilizadas en forma complementaria en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo.

Entre las diferentes técnicas que conforman a estas dinámicas se encuentran :

1. El foro

Varias personas discuten un tema determinado ante un auditorio. Esta técnica es una de las más utilizadas y entre sus características cabe destacar que:

- Permite la discusión y participación.
- Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo de una manera informal y con pocas limitaciones.
- Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
- El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado.

Integrantes:

El Coordinador
Es el encargado de la buena marcha del foro y sus funciones básicas son:
Dirige la participación de los expositores.
Determina el tiempo disponible para cada uno.
Señala el orden de las intervenciones y otorga el derecho de palabra.
Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema.
Presenta, al final, un resumen de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordantes.
El coordinador no emite su opinión sobre el tema discutido mientras se desarrolla el foro.

Los Ponentes: Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema y procurarán que su exposición sea sencilla y ordenada. No se deben desviar del tema tratado y procurarán seguir las normas del coordinador. Deben evitar, durante la presentación del tema, las referencias personales.

El Secretario, que tiene entre sus funciones:
Mantener el orden y la disciplina durante el foro.
Tomar nota sobre lo tratado y los puntos destacados.
Si el grupo es pequeño puede prescindirse del secretario.

2. La Mesa Redonda
Se utiliza cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos que favorecen el desarrollo de la misma:

Preparación
Se debe determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda.
Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.
Preparar el local con carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.
Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que se van a tratar.

Desarrollo
El coordinador inicia la mesa redonda:
Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.
Explica el desarrollo de la mesa redonda.
Presenta a los expositores.
Explica el orden de intervención de los expositores.
Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas.
Cede la palabra al primer expositor.

Los Expositores
Cada expositor habla durante el tiempo estipulado. El coordinador avisará prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias. Con posterioridad los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vista durante unos minutos. Después, el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda.

Sugerencias
En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas estableciendo sugerencias sobre el tema ya discutido. En esta parte el coordinador deberá ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones.

3. El Panel
Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo completando o ampliando, si es necesario, el punto de vista de los otros. En el panel los integrantes pueden varían de 4 a 6 personas , cada una especializada o capacitada en el punto que le corresponde y contará también con la presencia de un coordinador que se encargará de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta técnica se siguen una serie de procedimientos entre los cuales tenemos :

La Preparación

El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y al coordinador. Los expositores y el coordinador mantendrán una reunión con los siguientes objetivos:
Explicar el tema que quiere sea desarrollado.
Determinar el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.
Acondicionar el local con láminas, recortes de periódicos, etc.

Desarrollo

El coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Después de que cada uno de los miembros del panel haya intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedirá a los expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el coordinador dará sus conclusiones finales y dará paso al grupo de preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel .

4. Debate
Es una discusión entre dos o mas personas sobre un tema determinado , éste tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o asunto , a través de la exposición de las opiniones que sobre el tema tienen todos los integrantes de un grupo. Para que tenga éxito, en el grupo debe haber:

- Cooperación, en donde los miembros deben manifestar mutuo respeto.

- Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la participación de todos.

- Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.

El debate esta integrado por:
Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesión , presenta el tema, conoce el tema y concluye el tema.
Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de intervención de cada una , esto con la finalidad de darle la oportunidad de participar a todos los integrantes.
Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate.
Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y quien concede la palabra a los participantes; procura que se traten los puntos importantes sin salirse del tema; aclara dudas ; finaliza la actividad con el resumen de las diferentes opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la discusión con ayuda de los demás .

5. El Phillips 66
Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas , las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el desarrollo de la reunión ). Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6 , que por seis minutos mas, discutirán el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusión general .

Esta técnica permite que desarrolles tu capacidad de síntesis, contribuye a que superes el temor para hablar ante tus compañeros, fomenta tu sentido de responsabilidad y estimula la participación de todos los miembros del grupo. Para ello, se debe tener en cuenta el siguiente procedimiento:

El director ( alumno o el docente ) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad . Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto, mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones.

Al finalizar el lapso de discusión en los grupos, el director solicitara a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en la pizarra.

6. Cuchicheo
Los miembros dialogan simultáneamente de a dos para discutir un tema o problema del momento. Cuchichear significa hablar en voz baja a una persona de modo que otros no se enteren. Consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja ( para no molestar a los demás ) un tema o cuestión del momento . De este modo todo el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo tema y en pocos minutos pueden obtener una opinión compartida sobre una pregunta formulada al conjunto .

Esta técnica se asemeja al PHILLIPS 66, puede decirse que es una forma resumida de él , con la diferencia de que en lugar de 6 personas son 2 los miembros del grupo y el tiempo se reduce a dos o tres minutos.

Esta técnica no requiere de preparación. Cuando sea preciso conocer la opinión del grupo sobre el tema, problema o cuestión precisa o del momento, el director o coordinador del grupo invitará a discutir sobre el mismo, reduciendo el tema a ser posible a una pregunta muy concisa . Cada miembro puede dialogar con su compañero mas cercano, el que este a su lado, sin necesidad de levantarse. El diálogo simultaneo, de dos o tres minutos, se hará en voz baja intercambiando ideas para llegar a una respuesta o proposición que será luego informada al coordinador por uno de los miembros de cada pareja . De las respuestas u opiniones dadas por todos los subgrupos se extraerá luego la conclusión general o se tomaran las decisiones del caso.

7. Seminario
El seminario tiene por objetivo la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificadas. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la información ya elaborada, sino que la indagan por su propios medios en un clima de colaboración reciproca .

El grupo de seminario esta integrado por no menos de 5 ni más de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo una clase, que deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeños para realizar la tarea.

Características:
Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema , y un nivel semejante de información acerca del mismo.
El tema o material exige la investigación o búsqueda especifica en diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario.
El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesión de grupo.
Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.
El seminario puede trabajar durante varios días hasta dar por terminada su labor . Las sesiones suelen durar dos o tres horas.

Preparación:

Tratándose del área educacional, los seminarios serán organizados y supervisados por profesores, los cuales actúan generalmente como asesores. Podría darse el caso de que la iniciativa partiera de los propios alumnos y que ellos se manejaran con bastante autonomía, requiriendo una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento. En cualquiera de los casos habrá un organizador encargado de reunir a los grupos y seleccionar los temas o áreas de interés en los que se desea trabajar.

Desarrollo:

En la primera sesión estarán presentes todos los participantes que se dividirán luego en subgrupos de seminario. El organizador, después de las palabras iniciales, formulara a titulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado que será discutida por todo el grupo. Modificada o no por acuerdo del grupo, quedará definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos . Posteriormente, el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en lugares previamente decididos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios. Cada grupo designará su director para coordinar las tareas y después de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluación de la tarea realizada, mediante las técnicas que el grupo considere mas apropiada, ya sea mediante planillas, opiniones orales o escritas.

8. Torbellino De Ideas
Brainstorming, significa en inglés tormenta cerebral y a esta técnica se le denomina en español torbellino de ideas . Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginación creativa y establecer nuevas relaciones entre hechos. Esta es una técnica de grupo que parte del supuesto básico de que si se deja las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas , aparezca una idea brillante que justifique todo lo demás. El torbellino de ideas tiene como función, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al máximo, despreocupando, sin críticas y estimular el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto .

Preparacion:

El grupo debe conocer el tema o área de interés sobre el cual se va a trabajar con cierta anticipación con el fin de informarse y pensar sobre él.

Desarrollo:

El director del grupo especifica el problema a tratar, explica el procedimiento y las normas mínimas que han de seguirse dentro del clima informal básico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan.

Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad; los miembros deben centrar su atención en el problema y no en las personas.
Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez , o bien si las intervenciones se apartan demasiado del tema central. Estimulará a los que no participen, y se esforzará por mantener una atmósfera propicia para la participación espontánea.

Terminado el plazo previsto para la ¨ Creación ¨ de ideas, se pasa a considerar - ahora con sentido crítico y en un plano de realidad – la viabilidad o practicidad de las propuestas mas valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades practicas , de eficiencia, de acción concreta.

El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones.

9. Simposio
Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, que exponen al auditorio sus ideas o conocimientos de forma sucesiva, integrando así un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión de que se trate.

Es una técnica bastante formal que tiene muchos puntos comunes con la mesa redonda y el panel . La diferencia esta en que la mesa redonda los expositores mantienen un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate libremente entre sí . En el simposio, en cambio los integrantes del panel exponen el tema individualmente y de forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema.

Preparacion:

Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el organizador selecciona a los expositores más apropiados -que pueden de 3 a 6- teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización .Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor orden de la participación, calcular el tiempo de cada expositor, etc. Además de esta reunión previa de planificación, los integrantes del simposio y el organizador, se reunirán unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar en todo caso los detalles.

Desarrollo:
El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar así como los aspectos en que se ha dividido, explica brevemente el procedimiento a seguir y hace la presentación de los expositores al auditorio. Hecho esto, cede la palabra al primer expositor de acuerdo con el orden establecido en la reunión de preparación .
Una vez terminada cada exposición, el coordinador cede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio. Las exposiciones no excederán de 15 minutos, tiempo que variara según el numero de participantes, de modo que en total no se invierta mucho mas de una hora .

Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o síntesis de las principales idas expuestas . O, si el tiempo y las circunstancias lo permiten, puede invitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, comentarios, o para hacerse alguna pregunta entre sí. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio sin dar lugar a discusión; o que el auditorio mismo discuta.

Conclusión
Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vista en un clima de armonía y de respeto. Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa, ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre el tono de voz, los gestos -lenguaje no verbal- y el uso de un lenguaje adecuado.

Fuente:

http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml